Artiklar

Socialt avslag och dess psykologiska effekter

Socialt avslag och dess psykologiska effekter

Socialt avslag är en fråga både om dess inverkan på dag till dag och för framtiden. Det är ett fenomen vars konsekvenser är relaterade till psykologisk och emotionell nöd. Den som lider av det kan drabbas av ångest och stress till förlust av identitet. Det kan drabbas i många typer av sammanhang, oavsett om det är skola, arbete eller familj. Socialt avslag har en stark inverkan på dem som lider, särskilt om det förlängs med tiden.

Hela artikeln kommer att exponeras i det som består av den sociala acceptansen att förstå dess motsats, avvisningen. På detta sätt öppnar vi en kontextuell ram för att fördjupa avvisningen bättre och dess konsekvenser mer uppenbara och kanske mindre synliga. Slutligen en liten reflektion över vår roll med dem i vår miljö och att vi kan hjälpa så mycket utan att veta det. Låt oss komma igång!

innehåll

  • 1 Acceptans och socialt avslag
  • 2 Psykologiska konsekvenser av socialt avslag
  • 3 Slutsats

Acceptans och socialt avslag

Vad är socialt avslag? För att fördjupa konceptet, vilket bättre sätt att börja med att definiera vad social acceptans är. Sandra Becerra-teamet (2016) beskriver social acceptans som funktion att glädja och tillhöra en social grupp som ett grundläggande behov av människan. Daniel Goleman (1996) säkerställer att social acceptans kan likställas med utvecklingen av hög intellektuell kapacitet. Med detta reflekterar författaren att social acceptans är en viktig faktor i utvecklingen av var och en av oss.

Socialt avslag kan ta sin avgift i alla åldrar, men om det finns en känslig period är det barndomen. Morrison och Masten (1991) uppger det Kvaliteten på relationer som uppstår i barndomen är relaterade till känslomässig stabilitet, självkänsla och förmågan att interagera med andra. På detta sätt kan man säga att upprätthållande av sunda sociala relationer kan förbättra utvecklingen av interpersonell och intrapersonlig intelligens.

Howard Gardner definierar interpersonell intelligens som förmågan att förhålla sig till andra, känna sitt humör och empati. Å andra sidan definieras intrapersonell intelligens som förmågan att känna oss själva och veta hur vi hanterar våra känslor och tankar. Således kan en hälsosam och stabil social utveckling hjälpa till att främja en korrekt psykologisk (intrapersonlig) och social (interpersonell) utveckling.

Psykologiska konsekvenser av socialt avslag

Socialt avslag kan ta olika former och kan förekomma inom valfritt område. Vi kan hitta det i skolan, i gymnasiet, på jobbet, även inom samma grupp vänner eller familj. När vi är unga kan konsekvenserna bli impregnerade och påverka på lång sikt. Men lidande i en senare ålder är fortfarande problematisk. Socialt avslag kan ha psykologiska konsekvenser i alla åldrar.

Som Estefanía Estévezs team (2009) säger, kan socialt avslag i skolåldern manifesteras genom ångest och depression, känslor av ensamhet och stress och en låg uppfattning om tillfredsställelse med livet. Men samma symtom kan förekomma i alla åldrar då denna typ av avslag inträffar. Hittills har karakteristiska symtom på detta fenomen detaljerats, men det finns också andra såsom förlust av identitet, riskbeteenden, socialt undvikande och svårigheter att fatta beslut.

Mindre uppenbara symtom

Bland konsekvenserna av socialt avslag kan du också hitta förlust av identitet. Varför uppstår denna förlust? Det finns en kamp internt och externt. Vi vill glädja andra så mycket att vi glömmer oss själva. Genom att vara medveten om att uppfylla andras förväntningar och försöka passa in, lägger vi åt våra egna motiv och på detta sätt kan vi komma till frågan om: vem är jag egentligen?

den riskbeteenden De kan också hittas bland dem som lider avvisande. Vissa människor, så länge de accepterades, kunde utföra vissa beteenden som äventyrar deras fysiska och psykologiska integritet. Föreställ dig att en grupp brukar använda narkotiska ämnen. På detta sätt kommer vissa människor, för att känna sig integrerade, anpassa sig till gruppens beteende.

Ångest, stress och låg självkänsla som ett resultat av avslag kan också leda till socialt undvikande. Individen kommer att försöka undvika situationer där han kan känna sig utsatt av rädsla för att bli förlöjligad eller avvisad. Å andra sidan uppskattas det också svårigheter att fatta beslut. Socialt avslag innebär bland annat att vända ryggen till idéer som individen kan ha haft och på detta sätt har så mycket osäkerhet skapats i honom att han inte kommer att kunna fatta beslut i framtiden av rädsla för misslyckande.

Slutsats

Olycka är ett annat av symptomen hos dem som lider av socialt avslag. Som ni har sett i hela artikeln är det inte trevligt för dem som lider av det sociala avslaget. De psykologiska konsekvenserna kan vara flera. Det bör noteras att det varierar beroende på individen. Ibland kan det finnas några fler, ibland några mindre. Det råder ingen tvekan om att det är en negativ upplevelse för dem som lever den. sålunda, om vi åtföljer allt som utsätts för ett tillstånd av nästan permanent olycka kan livet för de avvisade bli en prövning.

Det är därför, så viktigt att vara medveten om andras lycka. Hur små än en del våra gester gentemot andra kan vara, om de förmedlar kärlek och lycka, kan vi göra någon en stor tjänst. De som lider av socialt avslag bär inte ett tecken på pannorna, därför kan vi, om vi behandlar alla lika, utan åtskillnad få någon att känna sig integrerad och del av samhället. Som man säger: "Gör bra och titta inte på vem".

Bibliografi

  • Becerra, S., Godoy, M., Véjar, M. och Vidal, N. (2013). Våld och socialt avvisningsbeteende i skolan: dess effekter på den inhemska studenten. Teori och praktik för utbildning, 16 (2), 9-18.
  • Estévez, E., Martínez, B. och Jiménez, T. (2009). Sociala relationer i skolan: problemet med avslag på skolan. Pedagogisk psykologi, 15, (1), 45-60.
  • Goleman, D. (1996). Emotionell intelligens. Barcelona: Kairos.
  • Mateu-Martínez, O., Piqueras, J., Rivera-Riquelme, M., Espada, J. och Orgilés, M. (2014). Barns sociala acceptans / avslag: relation till känslomässiga problem och emotionell intelligens. Framsteg inom psykologi, 22, (2), 205-213.
  • Morison, P. och Masten, A. (1991). Jämlikt rykte i gymnasiet som en prediktor för anpassning i tonåren: En sju års uppföljning. Barnutveckling, 62 (5), 991-1007.


Video: Ett folk, Ett parti Socialdemokraternas historia (Juni 2021).